浅谈微课在体育教学中的应用

【摘要】随着社会信息化水平的不断提高，移动终端设备的普及，无线环境的构建，使得自由的、无处不在的学习方式受到广大学习者的欢迎，尤其是移动学习逐渐成为普适性的非正式学习方式，学习者可通过移动终端，便捷地获取微视频资源［1］。微课与传统的体育课比较，因其时间短、便捷、知识点集成、交互性强等特点为“移动学习”带来了很大的方便，解决了传统体育教学面临的内容多、难度大、课时少等问题，满足了学习者的需求。因此，体育微课教育资源的建设有着非常好的应用前景，不仅可以改善优质教育资源匮乏的问题，而且有效避免学而无用，学而不全的现象，也能有效提升体育教育资源的实用性。基于以上观点，本文通过微课的概念、体育微课的提出、制作体育微课的要素等几方面的，阐述了体育微课的教学理念及应用的前景。

【关键字】体育微课   体育教学  意义

1. 微课的概念

国内关于微课的概念有“微型课程”、“微课程”、“微课”等不同的提法，但其涵义不尽相同。刘运华等人在介绍新加坡微型课程研究项目中提到微型课程的理论基础主要是抛锚式教学、基于问题的教学和情景认知理论[2]；胡铁生认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”[3]；李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5 分钟完成一次学习，300 秒经历一次思考” [4]；此外，张静[5]然对微课程的相关研究做了系统的梳理，姚正东对微课程的设计做了初步的探讨[6]。

而按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用现代多媒体技术，精心准备时间在10-20 分钟的教学视频。是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。旨在实现学习的随时性和互动性，更为新时代的学习者提供一种全新的学习体验。[7]

2 ．体育微课的提出

2.1 体育教学的现状：

回顾体育课程建设与改革，20 多年来取得了一些成果，体育的课程设置日趋合理，课程内容丰富多样，课程评价更科学化，过程性评价更合理。课程结构开放式的发展，逐渐的突出了学生的地位，学生的主体地位受到重视；但同时，我国体育课程在建设过程中也存在一些问题。主要表现在：教学缺乏学科性、系统性，备课制度等这些方面。

2.2 微课提出对体育课程的意义

微课作为一种碎片化、社会化、个性化学习资源，能够满足学习者随时随地碎片化学习，突破传统的教学。而体育微课可以说是在传统的体育课程中的心的尝试，弥补了传统体育课程上的一些缺陷。体育微课与其他学科的课程既有着相似之处，也有不少体育本身所拥有的特征。其相同是体现出“微”的特征。而不同的是以往的体育教学针对或围绕体育教学中的某一个知识点(疑点、重点、难点)进行剖析, 讲解以前教学的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感与态度)在教学的内容上显得繁琐众多。而微课恰恰细化了这些目标,使得目标更加明确,教学的主题更加突出。这样子更能够将体育课程中遇到的问题得以落实。并且随着网络的普及，体育微课发挥的空间也越来越大。人们可以在闲暇的时间打开手机、电脑等就可以直接观看学习。

2.3 对教师的意义

体育微课短小精悍,教学内容和教学目标单一。要想制作出一堂精品的微课就要从选题再到设计、上课的衔接、课后的反思过程都需要教师在之前做好充分的准备。首先是对资源的整合，把握知识当中的重中之重,在大量的资源中,找到适合自己教学的资源并为之所用,再通过对微课的设计,将各种信息处理与自己上课的逻辑思维相结合,在短时间内将知识或技能展现给学生,让学生能快速、准确的接收信息。这对教师的专业知识的掌握、教学的方法和教学的思维都是一个很大的考验。通过对体育微课的不断研究，不仅帮助教师拓宽教学视野，提升了教学能力，展示了教学风采，另外对推动了教师的专业发展有很大帮助。

2.4 对学生的意义

微课作为一种碎片化、社会化、个性化学习资源，能够满足学习者随时随地碎片化学习，突破传统的体育学习。对学生而言，体育微课不仅可以跨越地域和时间的界限，非常适合远程的、个性化的学习。更能满足不同学生对体育技能的个性化需求。一节微课的时间刚好是人注意力全部集中的可以达到的时限,保证了学习时间,下课之后也可以通过上网观看视频学习或则复习,从而让学生更好的加深和巩固课上所学习的知识、技能。体育微课更加拓宽了学生学习体育项目的方式与渠道，丰富了学习内容，开阔了体育运动视野，对体育项目的技、战术教学等各方面更具象深入。

3. 制作体育微课的要素

3.1 确定教学内容、教学重难点、确定教学目标。

一节体育微课必须首先做到“以人为本“，选择合适知识点，分析不同水平学习者特征，设计精彩、精炼、清晰地讲解片段内容，提供标准、规范的示范技术动作，体现微课的短小精悍的特点。

3.2掌握微课视频的拍摄或录制技巧。

要制作一部体育微课，首先要学会一些免费的录屏软件加几何画板、PPT 等。学会用摄像机、相机、手机等设备拍摄录制教学过程，然后进行的视频编辑并确定视频格式，让学习者能在电脑或则移动终端设备上流畅收看。

3.3把握视频的时间

时间大概控制在一定时间内。通过视频讲解分析，突出该知识点的教学目标、教学重难点。体育课程中很多技术动作是很复杂一节体育课当中出现的技术难度的点也是不尽相同的，老师要清楚了解，并在短时间内讲解到位。

3.4检查微课

了解讲课逻辑是否清晰、规范、无错误，解决教学中的重点、难点的技巧是否合理，是否有一定的趣味性以吸引学生，播放是否方便流畅，视觉传达是否简洁、鲜明、印象深刻。

3.5微课的反馈与交流

通过微学习、微反馈、微教研等师生之间的在线同步，异步交流工具的使用，及时形成的学生评价与反馈信息，同行教师的教学反思等，为微课程的分析与设计提供改进意见，有助于体育微课资源的优化。传统的教学中，师生交互比较局限，只有课上的讨论，课下很难找到老师解答问题。而学生在微课平台上学习，突破了时空的限制，不仅可以随时学习，随时讨论，还可以在讨论版发帖、跟帖，封闭的学习环境立马变得开放起来，学习者可以在学习体育类相关课程的同时，与世界志同道合的小伙伴讨论，与名校老师视频对话，学习变得主动、自由，开放、公平。

4. 结语

微信、微博、微电影已经悄悄的走进了人们的生活，在网络化时代的今天，“微”似乎已成为了一个先进潮流的代名词。微课在中国高校教育中已经慢慢起步，老师们以及研究人员正在进行一些积极的探索和尝试。微课作为新的一种教育模式，正在慢慢的改变传统的教学模式，人们的学习方式也在慢慢发生着变化。将优质的体育微课视频引入日常学生的课堂教学中，或则把传统的课堂教学活动与体育微课视频学习结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的思考，将是未来一段时间课堂教学改革的方向之一。体育微课因其短小精悍、目标性强的特点让学生更容易接受。除了给学生提供快捷、轻松的学习方式，对教师的专业及技能发展上也有很深远的影响。相信通过不断的时间和研究，体育微课一定能形成一种新型的教学模式并为人们所广泛运用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

［1］王觅，贺斌，祝智庭．微视频课程：演变、定位与应用领域［Ｊ］．中国电化教育，２０１３（４）：８８－９４．

[2]刘运华,衷克定,赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育, 2005,(11),98-101.

[3]胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012,(11):65-69.

[4]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012,(11):15

[5]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012:19-21.

[6]姚正东.微课程设计策略探微[J].中国信息技术教育,2012,(11):25-26.

[7] 吴婵. 关于微课对优化高校教学效果的思考. [J] 科教导刊. 2013年10月（中）

［8］吴美娇、项国雄: 《国家精品课程网络教学资源现状分析与优化》，《现代远程教育研究》，2009 年第2 期。