选择一个好问题的反思

综合实践活动课是一门无教材的课，我所教的内容是参考初中的研究性方法指导课——将问题转化为研究问题。本节课的内容在整个方法指导课中有着极其重要的地位和作用，它是学生进行研究性学习的基础。学生已从教师的指导下从自然、社会和生活中选取了大量感兴趣的问题，但是这些问题是否都能成为可以研究的课题呢？这一节内容以学生活动的形式呈现，让学生在老师的指导下，从科学性、实用性、可行性三个方面让学生对提出的问题进行分析、判别，那些看似很显眼，但根据各方面的条件，是无法或者至少目前暂无能力进行研究的，这些问题是不能转化为课题的，应当舍弃；对有些问题经过稍许改动就可符合科学性实用性、可行性原则的，有的则只需缩小范围就有条件研究的问题，进行梳理、调整，转化为课题。记得刚拿到参考教材时，说实话自己都不太了解，更何况要给予学生什么了。所以我本着怀疑的精神和研究的态度对待教材，创造性地使用教材。所以，我根据小学生   年级学生的实际情况适当地进行处理。力图通过目标的简明、过程的简化、方法的简便来体现简简单单做研究，扎扎实实求发展的教学理想。

下面我先来说说教学目标：１．知道如何分析、论证问题的难度和可行性。2.在分析、甄别、梳理、归纳中，明确研究问题。3.初步掌握科学分析问题、思辨真伪的能力。从我设计的教学目标大家应该听出来了我的教学着重点在学生分析和论证的过程，让学生切切实实地体验分析的快乐，并能初步提出一个研究问题。降低了教学难度目的在于让学生走好研究性活动的每一步，为以后的研究打下基础。如果有小组一堂课下来不能提出一个好问题的话，如果他们能分析问题，在以后的研究中只要能运用本堂课的原则来判断的话，那我的教学就算成功了。。

    根据教学目标我对教学过程进行了简化处理。一、课题从原来的将问题转化为研究问题，读起来拗口，学生理解也较难，我将它改为选择一个好问题，重点落在了如何选择二字上，学生理解就容易了。二、教学环节的简化处理，一堂课我只安排了四个环节，直接揭题、互动研讨、尝试实践、总结鼓励，课堂上没有华丽的词藻，没有跌宕起伏的情感波动，有的只是扎扎实实地分析讨论。三、教学方法的删减，整堂课我只要求学生掌握衡量好问题的三个原则，学生通过辨析的过程选出一个好问题。一堂课下来，学生在选一选、议一议中基本能掌握衡量好问题的三个原则，基本上达到了我的教学预设。

当然，课堂上也出现了很多不足之处：在展示环节中学生讨论得很激烈，但是有部分同学还是会针对问题进行回答，我没有及时抓住课堂的生成点，引导学生正确分析问题。课堂上，我的评价不及时可能降低了部分学生的积极性。课堂上肯定还有很多不足之处，还请各位领导和同仁批评指正。